四川省德阳市旌阳区政协教育卫生体育委员会副主任 反映，国务院2016年印发了《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》(国发〔2016〕15号)。《纲要》明确了未来15年我国中医药发展方向和工作重点，其中，特别提出：“将中医药基础知识纳入中小学课程”。中医药文化纳入中小学课程和教材，不仅可以帮助学生了解中医的基本理论、方法和实践，培养学生的中医文化素养和健康意识，也有利于增强学生的民族自信和文化自豪感。

 当前，中医药文化进入中小学课堂的实际效果不甚理想。以目前广泛使用的人教版教科书（2019年审定）为例，全书仅有3处涉及中医药文化。其中，小学四年级语文上册“语文园地”中《神龙尝百草》作为神话故事出现；第八单元《扁鹊治病》篇目编写意图也并非介绍中医文化，而是劝诫人们要从善如流，善于听取别人意见；初中八年级生物学下册第八单元“健康地生活”也以“科学家的故事”的形式介绍了李时珍与《本草纲目》相关内容。而在众多选读选修的地方课本中，北京、上海、浙江等省市编写了中医药文化选修课程，在部分中小学开设了中医课选修，取得了一定效果。但从全国来看，该工作推进较为滞后且课程内容与质量参差不齐，很多中医药内容多以神话故事和传说等形式出现在学生课本上，不仅与《纲要》的预期要求存在一定差距，也容易让中小学生对中医药学的深厚底蕴和实用功能的认知产生偏差。

 建议把中医药文化作为科学体系而非神话传说形式加以弘扬，组织专门力量编写中医药文化课程并纳入学生教材体系，增加中医知识阅读篇目，让中医药文化进入语文、科学、体育、生物、化学等课程。在具备条件的地区和学校探索开设包涵中医药文化内容的国学选修课，教授常用的中医药常识与简单的实用技能，让更多学生自小就能了解中医养生保健知识，培养良好的健康意识和生活习惯。